一、英国公学教育的内在四大精髓

英国公学（Public School）肇始于1382年创校的温彻斯特公学（Winchester College），是英国最古老、最富历史传统的中等学校。英国公学培养了大量社会需要的各行业领袖人才，从国家元首到诗人学者，再到经济翘楚等。英国公学一直被世人称之为基础教育的典范，作为“教育活化石”延续至今，历久弥新，其内在精髓主要有如下四个方面。

（一）优雅的绅士教育

精英绅士是英国公学的培养目标，“绅士风度”是英国公学精神的外化表现。绅士风度是英国在贵族精神的基础上，掺杂各阶层的价值观，经过长时间融合而成的。如今绅士风度早已成为英国人追求的一种特质，英国家长大都乐意培养孩子的优雅绅士风度。英国哲学家洛克曾在《教育漫话》中论及其对“绅士教育”的理解。他认为不同地位和职业的人所受的教育应不同，王子、贵族和普通绅士的教养方法应有区别。但是最应重视的还是绅士教育，因为一旦绅士受到合格的教育，走上了正途，其他人自然就很容易走上正轨。所以，青年绅士的培养应作为教育的主要目标。洛克在这里实际是强调了培养社会绅士精英，让精英引领社会发展的意义。

英国公学通过多种路径培养学生的绅士风度。首先是鼓励学生参加各种各样的体育竞技活动。英国绅士一向以勇士自居，通过这些活动的参与，培养勇气，增强体质。其次是培养学生的礼仪风度。礼仪风度最基本的体现就是学生的着装。譬如，在伊顿公学，学生经常身着燕尾服、白衬衣、黑马甲、配套的长裤和英式传统皮鞋，再加上配套的领带，这种颇具英伦风范的装扮，是伊顿公学学生的校服。除校服外，正式服装、外出服、内衣和板球装等均有严格区分。通过学生的着装便可知礼仪风度的养成不易；此外，性格陶冶、学术培养等也都是公学对学生绅士风度培养活动的组成部分。需要强调的是，英国公学通过如上途径培养的绅士，大都会成为社会精英，因为他们不只具有优雅的风度，体育和社团等活动又提升了他们的勇气、创新力和领导力等，这些为其成为社会领军人才打下了扎实的基础。

（二）辩证的自由主义

英国是一个崇尚自由的国度，自由主义传统渗透到了社会的各个角落。在教育上，公学从创立初始，便自主独立。首先，公学有独立的经费来源，不接受政府资助，不受政府的直接管辖与制约；公学内部及公学之间都有独立的组织机构进行协调治理。其次，在对学生的培养上，公学充分尊重学生的发展自由，学生的兴趣爱好能得到充分的理解和支持，有个性的人在学校很受欢迎，学生按照自己的兴趣选择课程。公学实行个别化教学，提倡个性的自由发展，学生按照自己兴趣参与各种不同的体育活动，参加不同的俱乐部，教师鼓励学生在个性上与众不同，在学术上标新立异，大胆质疑。

然而，英国公学崇尚的自由主义，并不是一种无节制的自由，它具有辩证色彩。首先，公学培养的“自由人”并不是无所约束的散漫之人，而是那些有独立思维能力、对自身有较强约束力的人。伊顿校长托尼·里特（Tony Little）认为，伊顿公学教育准则之一就是培养学生独立思考、学习和研究的良好习惯。在伊顿，学生有自己独立的私人时空，从而能够培养自理能力。学生在前两年可以自由选择宽泛性课程，直至找到自己的兴趣所在。公学通过给予学生充分的自由，培养学生独立思考、自我约束的能力，所以彰显的并不是放任的自由主义教育哲学。其次，英国公学自由主义教育哲学的辩证色彩还体现在严格的寄宿制管理上。早在17世纪中期，寄宿制就在英国伊顿公学发展起来。早期英国公学采用寄宿制，一方面是为了方便离家远的学生，另一方面也是为了增加教师收入。发展到今天，寄宿制已成为英国公学中不可或缺的组成部分。宿舍作为学生生活学习的重要场所，不仅能促进学生之间的情感交流，增进集体荣誉感，有时还是一种身份的象征。在英国伊顿公学，获得“国王奖学金”的人就有权利选择宿舍，这些宿舍与普通学生宿舍有差别。舍监是公学寄宿制当中不可忽视的重要部分。舍监既是宿舍楼所有学生的管家，又是教师。公学对舍监的要求很高，而舍监需要对学生实施严格的管教。另外公学宿舍内还实行级长制，即选拔宿舍内年龄较大的学生作为学生级长或年级长，他们负责管理宿舍内的学生，维持宿舍纪律。当然，如果级长被认为不能胜任这项工作，就会被舍监和校长撤换。由此也培养了学生级长的责任感。统一的寄宿制，配置舍监、学生级长，实施严格的宿舍管理，正是英国公学自由主义教育哲学的补充。

（三）全面灵活的课程

课程设置的优劣，直接影响到学生的教育获得。英国公学创立之初，主要是为了培养神职人员，因此课程设置偏重于人文化。随着时代的发展，经过几次课程变革之后，公学逐渐将课程设置的重心放于自然科学、数学和经济学等学科上。公学基础阶段课程的设置与第六学级课程的设置略有区别。基础阶段课程是通识性的，是学习的基础，因此范围宽泛。第一学年的课程多种多样，其中英语和数学是核心，自然科学和语言是重要组成部分。除此之外，公学还设置了多种多样的选修课程。公学第二学年的课程设置与第一学年基本相同，学生根据普通中等教育证书考试（General Certificate of Secondary Education, GCSE）的规定来学习各科知识。到第三学年时，学生根据前两个学年学习的基础，结合自己的兴趣学习GCSE范围内的课程。在第三学年结束时，所有的学生都必须参加普通中等教育证书考试。第六学级是公学的“高年级”，也是最后两年的学习时间，相当于我国的高中阶段，为入大学做准备。因此，第六学级的课程重学术性，其特点是专业性强、设置面窄、强调精深治学，课程设置不下20种。以伊顿公学为例，其学科课程包括英国文学、数学、生物、化学、物理、古代历史、拉丁语、希腊语、艺术史、生物、设计、音乐、经济、政府与政治等。经过两年的学习后，学生可以参加5门自选科目的高级水平考试，如果有2门或2门以上的学科能达到A等成绩，学生就获得了大学的通行证。除了这些课程的学习外，公学丰富多彩的选修课程和学生社团也是其亮点。公学的体育活动内容广泛多样，有各种球类运动、水上运动以及射击、箭术、马术、空手道和围棋等；社团和协会多种多样，活动范围相当广泛，内容包括集邮、脚蹬车、雀牌和小说等。

英国公学通过全面而灵活的课程设置，培养学生全面发展的能力。随着时代和社会需求的变化，公学不断调整课程设置的重点，力求发掘每一个学生的兴趣和天分，使所有学生都能在公学的学习中找到自己未来的发展方向，并为之努力。

（四）自主的管理经营

英国公学自主的管理模式特色表现在其始终独立于普通教学体制之外，不受地方或政府的干预。公学管理体系的独立性体现在其内外部的自治上。公学内部自治机构是学校董事会。学校董事会一般由10—20名成员组成，除了少数几名成员由董事会任命，其余董事会成员分别由牛津大学、剑桥大学、伦敦大学、皇家学会、首席大法官或当地郡长推举任命。董事会负责校长的任免、资金的筹募和分配等行政事宜。校长是学校教育的主要负责人，负责学校教育事宜，对董事会负责。公学外部自治是指为了维护自身利益，各所公学自发组成各种组织机构，以使其能够独立平等地面对政府，如校长会议（HMC）、公学董事会联合会（GBA）、女子公学董事会联合会（GBGSA）、独立学校联合委员会（ISJC）等。这些公学间团体的形成，促进了公学发展，保证公学在英国乃至世界的优越地位。

公学自主的经营模式主要是指公学资金独立，不受政府资助。公学资金主要来源于三个方面。第一方面是公学创立者的捐赠。公学创建者一般是皇室贵族或富甲一方的人士，如伊顿公学是由英王亨利六世所创办。他们不仅在建校之初就大笔捐赠，去世后还会将遗产的一部分甚至是全部留给公学以资发展。第二方面是毕业生的捐赠，这也是很大的一部分。公学以“精英教育”为目的，培养出的学生非富即贵，这些人通常会大批捐赠以报答母校。第三方面是高昂的学费。公学在设立之初是为了给贫困家庭的子女提供免费教育，但是随着公学规模的不断扩大，仅靠少数几名贵族学生的学费难以支撑。因此从17世纪后期开始，公学就开始大规模招收贵族和富有阶层的子弟，收费之高也令人咋舌。现如今，公学学费依旧居高不下，如伊顿公学2013—2014学年半年的学费高达11090英镑。就是这三方面的资金来源，使得公学在运行过程中得以不受政府约束，从而保证其独立性。