第29章 教师的误判和补偿

教师的误判和补偿

夏银娟

期末考试成绩批出来了，一位平时学习态度很不端正的学生Ｆ考了80分，这个成绩在班里可以排到第8名，这实在很出乎我的意料。凭经验我的第一反应是作弊的，因为社会考试都是在班级教室里考的，位置很挤，随便转一下就能看到边上同学的答案，而且社会考试选择题很多，共50分。于是我查看了他的试卷，选择题得了48分。我又查看了座位情况，他边上有一位同学Ｌ考了82分。这更印证了我的猜想，我心里很生气。

等所有的分数登记分析工作结束后，我把Ｆ同学的试卷拿了出来，与Ｌ同学的试卷进行了比较，却发现两者的选择题答案却并不雷同。我又找出他周围同学的试卷，也没雷同的情况。看来情况并不是我想的那样，我不禁为我自己的第一想法而内疚起来，再仔细查看了他的试卷，发现除了最后一大题没来得及做外，其他都做得都很不错，也没有与其他同学雷同，看来的确是我错怪他了。怎么办呢？其实以上也只是我个人的想法和猜测，在没有确定之前我也没与任何人说过。但我总觉得我该做点什么，因为这位同学平时上课很不认真，时政演讲提醒了他也多次没准备，期末却能考出这么理想的成绩。

后来，我是这么做的。刚好有同学来问成绩，我先借着这个机会把Ｆ同学表扬了一下，希望能借同伴的口把老师对他的赞许传递给他。然后我把Ｆ同学找来，先就我曾经出现的想法向他道歉，接着表扬他考出了好成绩，还特地发给他一张表扬卡，因为他从未拿到过表扬卡。并询问了一下能考好的原因。他说他自己其实很喜欢历史的，上课有的时候不认真，但有的时候其实还是在听的，期末复习的时候还是很认真的。看来这位同学其实还是有自己的闪光点，只是我平时因为先入为主的想法遮住我的眼睛，我已决定下个学期一定要多关注他。

我想我这么认真这么诚恳地与他沟通应该会对他有所触动吧，也希望他能以此为契机在下学期有更突出的表现，这也是我找他谈话最重要的一点。

有了这个良好的开端以后，下学期隔几天我就会找他谈一次，特别留意和他有关的一些小事，上课经常让他回答问题。第一次让他回答问题的时候同学们都很奇怪，因为所有的课他上课的态度都不够认真，老师让他回答的时候基本答不上来，久而久之，老师很少再去“为难”他。